Новое на сайте
2015 - Среда, 17 Май 2017 00:00
2014 - Среда, 17 Май 2017 00:00
2017 - Среда, 17 Май 2017 00:00
2016 - Среда, 17 Май 2017 00:00

Рабочая программа по литературе для 10-11 классов

                                       

Пояснительная записка

 

      Рабочая программа соответствует требованиям  Федерального компонента государственного стандарта среднего общего  образования по литературе утверждённого Приказом Министерства образования Российской Федерации от 5 марта 2004 года № 1089 «Об утверждении федерального компонента государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного)  общего образования» (с изменениями), положениям основной образовательной программы среднего общего образования МБОУ Лицея «Престиж» и разработана на основе  программы  автора учебно-методического комплекта по литературе для 10-11 классов общеобразовательных учреждений (базовый уровень) В.Я. Коровиной, В.П. Журавлёва, В.И. Коровина, И.С. Збарского, В.П. Полухиной «Литература. 5-11 классы». - М: «Просвещение», 2009 с учетом учебника Лебедева Ю.В. «Русская литература ХIХ века. 10 класс» (в двух частях) и учебника Журавлева В.П. «Русская литература ХХ века. 11 класс» (в двух частях).

 Изучение литературы на базовом уровне среднего общего образования направлено на достижение следующих целей:

- воспитание духовно развитой личности, готовой к самопознанию и самосовершенствованию, способной к созидательной деятельности в современном мире; формирование гуманистического мировоззрения, национального самосознания, гражданской позиции, чувства патриотизма, любви и уважения к литературе и ценностям отечественной культуры;

- развитие представлений о специфике литературы в ряду других искусств; культуры читательского восприятия художественного текста, понимания авторской позиции, исторической и эстетической обусловленности литературного процесса; образного и аналитического мышления, эстетических и творческих способностей учащихся, читательских интересов, художественного вкуса; устной и письменной речи учащихся;

- освоение текстов художественных произведений в единстве содержания и формы, основных историко-литературных сведений и теоретико-литературных понятий; формирование общего представления об историко-литературном процессе;

- совершенствование умений анализа и интерпретации литературного произведения как художественного целого в его историко-литературной обусловленности с использованием теоретико-литературных знаний; написания сочинений различных типов; поиска, систематизации и использования необходимой информации, в том числе в сети Интернета.

Изучение литературы в образовательных учреждениях с родным (нерусским) языком обучения реализует общие цели и способствует решению специфических задач:

- обогащение духовно-нравственного опыта и расширение эстетического кругозора учащихся при параллельном изучении родной и русской литературы;

- формирование умения соотносить нравственные идеалы произведений русской и родной литературы, выявлять их сходство и национально обусловленное своеобразие художественных решений;

- совершенствование речевой деятельности учащихся на русском языке: умений и навыков, обеспечивающих владение русским литературным языком, его изобразительно-выразительными средствами.

В современном обществе особую роль приобретают осознание ценности культурно-регионального сообщества своей малой родины как составной части российской гражданственности; принятие культуры и духовных традиций многонационального народа России; развитие гражданского самосознания на основе этнокультурной принадлежности. Поэтому рабочая программа разработана с учётом региональных особенностей. При планировании учебного материала преподаватель самостоятельно определяет оптимальную для конкретной педагогической ситуации последовательность рассмотрения отдельных тем и место включения регионального материала.

 

                Общая характеристика учебного предмета «Литература»

 

     Как часть образовательной области «Филология» учебный предмет «Литература» тесно связан с предметом «Русский язык». Русская литература является одним из основных ис­точников обогащения речи обучающихся, формирования их рече­вой культуры и коммуникативных навыков. Изучение языка художественных произведений способствует пониманию обуча­щимися эстетической функции слова, овладению ими стили­стически окрашенной русской речью.

    Специфика учебного предмета «Литература» определяется тем, что он представляет собой единство словесного искус­ства и основ науки (литературоведения), которая изучает это искусство.

   Вторая ступень школьного литературного образования (основная школа, 5—9 классы) охватывает три возрастные группы, образовательный и психофизиологический уровни развития которых определяют основные виды учебной дея­тельности.

   Первая группа активно воспринимает прочитанный текст, но недостаточно владеет собственно техникой чтения, вторая владеет техникой чтения и более подготовлена к толкованию прочитанного. Именно поэтому на занятиях с первой группой важно уделять больше внимания различным видам чтения: индивидуальному чтению вслух, чтению по ролям, инсцени­рованию, различного вида пересказам (подробному, сжатому, с изменением лица рассказчика, с сохранением стиля художе­ственного произведения и т. д.).

   В учебной работе со второй группой необходимо активи­зировать умения анализировать художественное произведение, воплощая результаты этой работы в филологически грамот­ные устные и письменные высказывания. Курсы литературы в 5—8 классах строятся на основе сочетания концентрическо­го,   историко-хронологического   и   проблемно-тематического принципов. В 9 классе начинается линейный курс на исто­рико-литературной основе (древнерусская литература — ли­тература XVIII века — литература первой половины XIX ве­ка), который будет продолжен в старшей школе. В 9 классе активизируется связь курса литературы с курсами отечествен­ной и мировой истории, МХК, идёт углубление понимания содержания   произведения  в   контексте   развития   культуры, общества в целом, активнее привлекается критическая, мему­арная, справочная литература, исторические документы, более определённую филологическую направленность получает про­ектная деятельность учащихся.

   Содержание каждого курса (класса) включает в себя про­изведения русской и зарубежной литературы, поднимающие вечные проблемы (добро, зло, жестокость и сострадание, ве­ликодушие, прекрасное в природе и человеческой жизни, роль и значение книги в жизни писателя и читателя и т. д.).

   В каждом из курсов (классов) затронута одна из веду­щих проблем (например, в 5 классе — внимание к книге; в 6 классе — художественное произведение и автор, харак­теры героев; в 7 классе — особенности труда писателя, его позиция, изображение человека как важнейшая проблема литературы; в 8 классе — взаимосвязь литературы и истории (подготовка к восприятию курса на историко-литературной основе), в 9 классе — начало курса на историко-литератур­ной основе).

 

В рабочей программе курс каждого класса представлен раз­делами:

1.      Введение

2.  Устное народное творчество.

3.              Древнерусская литература.

4.              Русская литература XVIII века.

5.              Русская литература XIX века.

6.              Русская литература XX века.

7.              Литература народов России.

8.              Зарубежная литература.

9.              Обзоры.

10.       Сведения по теории и истории литературы.

    В разделах 1—8 для каждого класса даются: перечень про­изведений художественной литературы, краткие аннотации, раскрывающие их основную проблематику и художественное своеобразие. Изучению произведений предшествует краткий обзор жизни и творчества писателя.

    Материалы по теории и истории литературы представлены в каждом классе и разделе программы.

        

         Описание места предмета «Литература» в учебном плане.

    Федеральный базисный (образовательный) учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации предусматривает 3 часа  в неделю для обязательного изучения учебного предмета «Литература» на этапе среднего  общего образования на базовом уровне. По учебному плану МБОУ Лицея «Престиж на 2016– 2017 учебный год на изучение литература  в 10- 11 классах отводится 3 часа в неделю: 102 часа в 10 классе, 102 часа в 11 классе.

 

 

 

 

 

Всего

Количество часов по классам

10

11

Рабочая программа

102

102

102

 

 

4.      Содержание учебного предмета «Литература».

 

 

Рабочая программа

10

11

 

Литература ХIХ века.

 

 

1

Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.

1

 

2

Введение

1

 

3

Литература первой половины ХIХ века.

29

 

3.1

Александр Сергеевич Пушкин.

11

 

3.2

Михаил Юрьевич Лермонтова

10

 

3.3

Николай Васильевич Гоголь

8

 

4

Литература второй половины ХIХ века.

67

 

 

4.1

 Литература второй половины ХIХ века. Обзор.

1

 

4.2

Иван Александрович Гончаров

4

 

4.3

Александр Николаевич Островский

6

 

4.4

Иван Сергеевич Тургенев

8

 

4.5

Фёдор Иванович Тютчев

4

 

4.6

Афанасий Афанасьевич Фет

2

 

4.7

Алексей Константинович Толстой

1

 

4.8

Николай Алексеевич Некрасов

8

 

4.9

Михаил ЕвграфовичСалтыков-Щедрин

3

 

4.10

Лев Николаевич Толстой

13

 

4.11

Фёдор Михайлович Достоевский

7

 

4.12

Николай Семёнович Лесков

3

 

4.13

Антон Павлович Чехов

7

 

5

Из литературы народов России

1

 

5.1

Коста Хетагуров

1

 

6

Обзор зарубежной литературы второй половины

ХIХ века

3

 

 

 

 

7

Введение.

 

  1

8

Литература начала ХХ века

 

  30

9

Литература 20-х годов

 ХХ века.

 

   9

10

Литература 30-х годов

ХХ века. ( Обзор).

 

  30

11

Литература периода Великой Отечественной войны. (Обзор).

 

    3

12

Литература 50-х – 90-х годов. (Обзор).

 

  22

13

Из литературы народов России

 

   1

14

Литература конца ХХ – начала ХХ1в.в.

 

   2

15

Из зарубежной литературы

 

   4

 

   ИТОГО

102

102

 

 

10 КЛАСС

 

          Русская литература XIX века в контексте мировой культуры.(1 час)

Основные темы и проблемы русской литературы XIXвека (свобода, духовно-нравственные искания человека, обращение к народу в поисках нравственного идеала)

 

Введение (1 час)

 

        Россия в первой половине XIXвека. «Дней Александ­ровых прекрасное начало". Отечественная война 1812 го­да. Движение декабристов. Воцарение Николая 1. Расцвет и упадок монархии. Оживление вольнолюбивых настро­ений.

       Литература первой половины XIXвека. Отголоски классицизма. Сентиментализм. «История государства Российского» Н. М. Карамзина. Языковая реформа Ка­рамзина. Полемика «Беседы любителей русского слова и «Арзамаса».

        Возникновение романтизма.   Жуковский.   Батюшкой Рылеев. Баратынский. Тютчев. Романтизм Пушкина, Лермонтова и Гоголя.

        Зарождение реализма (Крылов, Грибоедов, Пушкин Лермонтов, Гоголь, «натуральная школа») и профессиональной русской критической мысли.

        Россия во второй половине XIX века. Падение крепостного права. Земельный вопрос. Развитие капитализма и демократизация общества. Судебные реформы. Охранительные, либеральные, славянофильские, почвеннические и революционные настроения.

        Ведущие журналы   («Современник»,   «Отечественные записки»). Расцвет русского романа (Тургенев, Гончаров, Л. Толстой, Достоевский), драматургии (Островский. " Сухово-Кобылин}. Русская поэзия. Судьбы романтизма и реализма в поэзии.               Две основные тенденции в лирике:   Некрасов, поэты его круга и Фет, Тютчев, Майков, Полонский.

        Критика социально-историческая (Чернышевский, Добролюбов, Писарев), «органическая» (Григорьев).эстетическая (Боткин, Страхов).

        Зарождение народнической идеологии и литерату­ры. Последователи реализма: Мельников-Печерский, Мамин-Сибиряк, Короленко. Господство малой формы (рассказа) в творчестве Чехова. Чехов как последний великий реалист. Наследие старой драмы, ее гибель и рождение новой драматургии в творчестве Чехова.

 

                                Литература первой половины XIXвека. (29часов)

 

         Александр Сергеевич Пушкин. (11 часов)

Жизнь и творчество.  Лирика Пушкина, ее гуманизм. Красота, Добро, Ис­тина—три принципа пушкинского творчества.  Нацио­нально-историческое и общечеловеческое содержание лирики.

        Стихотворения: «Поэту», «Брожу ли я вдоль улиц шумных...»,   «Отцы пустынники и жены непороч­ны...», «Погасло дневное светило...», «Свободы се­ятель пустынный...»,   «Подражания Корану»,  «Эле­гия» («Безумных лет угасшее веселье...»), «...Вновь я посетил,..»,  «Поэт»,   «Из Пиндемонти», «Разговор Книгопродавца  с Поэтом»,   «Вольность»,   «Демон»,  «Осень» и др.  Слияние гражданских, фило­софских и личных мотивов. Преодоление трагического представления о мире и месте человека в нем через приобщение к ходу истории. Вера в неостановимый по­ток жизни и преемственную смену поколений. Романти­ческая лирика и романтические поэмы. Историзм и на­родность—основа реализма Пушкина. Развитие реализма в лирике и поэмах.  «Медный всадник».

 

      Михаил Юрьевич Лермонтов. (10 часов)

Жизнь и творчество.

 

       Ранние романтические стихотворения и поэмы.

Основные настроения: чувство трагического одино­чества, мятежный порыв в иной мир или к иной, светлой и прекрасной жизни, любовь как страсть, приносящая страдания, чистота и красота поэзии как заповедные святыни сердца. Трагическая судьба поэта и человека в бездуховном мире. Стихотворения «Валерик»,  «Как часто,   пестрою толпою окружен...»,   «Сон»,  «Выхожу один я на дорогу...», », «Нет, я  не Байрон, я другой...», «Мо­литва» («Я,  Матерь Божия,  ныне с молитвою..."), «Завещание».

       Своеобразие художественного мира Лермонтова. Те­ма родины, поэта и поэзии, любви, мотив одиночества. Романтизм и реализм в творчестве поэта.

 

Теория литературы. Углубление понятий о ро­мантизме и реализме, об их соотношении и взаимовли­янии.

 

       Николай  Васильевич  Гоголь.(8 часов)

 Жизнь и творчество. (Обзор)

       Романтические произведения. «Вечера на  ху­торе близ Диканьки».

Рассказчик и рассказчики. Народная фантастика. «Миргород». Два начала в композиции сборника: сати­рическое(«Повесть о том, как поссорился Иван

Иванович с Иваном Никифоровичем) и эпико-героическое «Тарас Бульба». Противоречивое слияние положительных и отрицательных начал в других повестях («Старосветские помещики» - идиллия и сатира, «Вий» - демоническое и ангельское).

      «Петербургские повести».  «Невский проспект». Сочетание трагидийности и комизма, лирики и сатиры, реальности и фантастики. Петербург как лирический образ бездушного и обманного города.

   

                      Литература второй половины 19 века (67 часов)

    

       Обзор русской литературы второй половины 19 века. Россия второй половины 19 века. Общественно-полити­ческая ситуация в стране. Достижения в области науки и культуры. Основные тенденции в развитии реалистической ли­тературы. Журналистика и литературная критика. Анали­тический характер русской прозы, ее социальная остро­та и философская глубина. Идея нравственного самосовершенствования. Универсальность художественных образов. Традиции и новаторство в русской поэзии. Форми­рование национального театра.

       Классическая русская литература и ее мировое признание.

 

           

 

      Иван Александрович Гончаров.  (4 часа)

 Жизнь и творчест­во. (Обзор).

      Роман «Обломов». Социальная и нравственная про­блематика. Хорошее и дурное в характере Обломова. Смысл его жизни и смерти. «Обломовщина" как об­щественное явление. Герои романа и их отношение к Обломову. Авторская позиция и способы ее выражения в романе. Роман «Обломов» в зеркале критики(«Что та­кое обломовщина?» ,Н. А. Добролюбова, «Обломов», Д. И. Писарева ).

     Т е о р и я   л и т е р а т у р ы. Обобщение в литературе. Типичное явление в литературе. Типическое как слияние общего и индивидуального, как проявление общего че­рез индивидуальное. Литературная критика.

 

 

           Александр Николаевич Островский. (6 часов)

Жизнь и твор­чество. (Обзор). 

        Периодизация творчества. Наследник Фонвизина, Грибоедова, Гоголя. Создатель русского сце­нического репертуара.

       Драма «Гроза». Ее народные истоки. Духовное само­сознание Катерины. Нравственно ценное и косное в патриархальном быту. Россия на переломе, чреватом трагедией, ломкой судеб, гибелью людей.

         Своеобразие конфликта и основные стадии развития действия. Прием антитезы в пьесе. Изображение «жес­токих нравов» «темного царства». Образ города Калинова. Трагедийный фон пьесы. Катерина в системе образов. Внутренний конфликт Катерины. Народно-поэтическое и религиозное в образе Катерины. Нравст­венная проблематика пьесы: тема греха, возмездия и покаяния. Смысл названия и символика пьесы. Жанро­вое своеобразие. Драматическое мастерство Островского. А.Н.Островский в критике («Луч света в темном царстве»Н. А. Добролюбова).

       Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Углубление понятий о дра­ме как роде литературы, о жанрах комедии, драмы, тра­гедии. Драматургический конфликт (развитие понятия).

 

          Иван Сергеевич Тургенев.  (8 часов)

Жизнь и творчество .(Об­зор).

    «Отцы и дети». Духовный конфликт (различное от­ношение к духовным ценностям: к любви, природе, искусству) между поколениями, отраженный в заглавии и легший в основу романа. Базаров в ситуации русского человека на рандеву. Его сторонники и противники. Тра­гическое одиночество героя. Споры вокруг романа и ав­торская позиция Тургенева. Тургенев как пропагандист русской литературы на Западе. Критика о Тургеневе («Базаров»Д. Писарева).

         Т е о р и я  л и т е р а т у р ы.  Углубление понятия о ро­мане (частная жизнь в исторической панораме.  Социально-бытовые и общечеловеческие стороны в романе).

 

          Федор Иванович Тютчев.(4 часа)

  Жизнь и творчество. (Об­зор). Наследник классицизма и поэт-романтик. Фи­лософский характер тютчевского романтизма. Иде­ал Тютчева—слияние человека с Природой и Исто­рией, с «божеско-всемирной жизнью» и его неосущест­вимость. Сочетание разномасштабных образов природы (космический охват с конкретно-реалистической дета­лизацией). Любовь как стихийная сила и «поединок ро­ковой».  Основной жанр—лирический фрагмент («оско­лок» классицистических монументальных и масштабных жанров—героической или философской поэмы, торже­ственной или философской оды, вмещающий образы старых лирических или эпических жанровых форм). Мифологизмы,  архаизмы как признаки монументального стиля грандиозных творений.  

        Стихотворения: «SILENTIUM!», «Не то, что мните вы, природа.,.», «Еще земли печален вид...», «Как хорошо ты, о море ночное...», «Я встретил вас, и все былое...», «Эти бедные се­ленья...»,   «Нам не дано предугадать...'',   «Приро­да—- сфинкс...», «Умом Россию не понять», «О, как  убийственно мы любим...». 

       Т е о р и я  л и т е р а т у р ы.  Углубление понятия о ли­рике. Судьба жанров оды и элегии в русской поэзии.

 

           Афанасий Афанасьевич Фет.  (2часа)

Жизнь и творчество.  (Обзор)   

  Двойственность личности и судьбы Фета-поэта и Фе­та-

практичного помещика. Жизнеутверждающее нача­ло в лирике природы. Фет как мастер реалистического пейзажа. Красота обыденно-реалистической детали и умение передать«мимолетное», «неуловимое».     Романтические «поэтизмы» и мета­форический язык.  Гармония и музыкальность поэтической речи и способы их достижения. Тема смерти и мотив тра­гизма человеческого бытия в поздней лирике Фета.

           Стихотворения: «Даль», «Шепот, робкое дыханье...», «Еще весны душистой нега...», «Летний вечер тих и ясен...», «Я пришел к тебе с приветом...», «Заря про­щается с землею...», «Это утро, радость эта...», «Певице», «Сияла ночь. Луной был полон сад...»,  «Как беден наш язык!..», «Одним толчком согнать ла­дью живую...», «На качелях».

Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о ли­рике. Композиция лирического стихотворения.

          Алексей  Константинович Толстой.(1 час)

 Жизнь и твор­чество. Своеобразие художественного мира Толстого. Основные темы, мотивы и образы поэзии.

Взгляд на русскую историю в произведениях писате­ля. Влияние фольклора и романтической традиции.

       Стихотворения: «Слеза дрожит   в твоем ревнивом взоре...», «Против течения», «Государь ты наш ба­тюшка...».

 

          Николай Алексеевич Некрасов.(8 часов)

 Жизнь и творчество. (Обзор). Некрасов-журналист. Противоположность лите­ратурно-художественных взглядов Некрасова и Фета. Разрыв с романтиками и переход на позиции реализма. Прозаизация лирики, усиление роли сюжетного начала. Социальная трагедия народа в городе и деревне. На­стоящее и будущее народа как предмет лирических пере­живаний страдающего поэта. Интонация плача, рыданий, стона как способ исповедального выражения лирических переживаний. Сатира Некрасова. Героическое ижертвен­ное в образе разночинца-народолюбца. Психологизм и бытовая конкретизация любовной лирики. Поэмы Некра­сова, их содержание, поэтический язык. Замысел поэмы «Кому на Руси жить хорошо». Дореформенная   и поре­форменная Россия в поэме, широта тематики  и стилисти­ческое многообразие. Образы крестьян и «народныхза­ступников». Тема социального и духовного рабства, тема народного бунта.  Фольклорное начало в поэме. Особенности поэтического языка.

           Стихотворения: "Рыцарь на час», «В дороге», «Над­рывается сердце от муки...», «Душно! Без счастья и воли...», «Поэт и Гражданин», «Элегия», «Умру  я ско­ро...», «Музе», «Мы с тобой бестолковые люди...», «О Муза! Я у двери гроба...», «Я не люблю иро­нии твоей...», «Блажен незлобивый поэт...», «Внимая  ужасам войны...», «Тройка», «Еду ли ночью по улице темной...».

          Т е о р и я    л и т е р а т у р ы. Понятие о народности ис­кусства. Фольклоризм художественной литературы (раз­витие понятия).

 

          Михаил Евграфович Салтыков-Щедрин. (3 часа)

Жизнь и творчество. (Обзор).

«История одного города»—ключевое художест­венное произведение писателя. Сатирико-гротесковая хроника, изображающая смену градоначальников как на смену царей в русской истории. Терпение на­рода как национальная отрицательная черта. Сказки  по выбору). Сатирическое негодование против произвола властей и желчная насмешка над покорностью народа.

        Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Фантастика, гротеск и эзо­пов язык (развитие понятий). Сатира как выражение об­щественной позиции писателя. Жанр памфлета (началь­ные представления).

 

          Лев Николаевич Толстой.(13 часов)

 Жизнь и творчество. (  Об­зор). Начало творческого пути. Духовные искания, их отражение в трилогии «Детство», «Отрочество», «Юность».  Становление типа толстовского героя—просвещенного правдоискателя,  ищущего со­вершенства. Нравственная чистота писательского взгляда на человека и мир.

      «Война и мир»—вершина творчества Л. Н. Толсто­го. Творческая история романа. Своеобразие жанра и стиля.     Образ автора как объединяющее идейно-стилевое начало «Войны и мира»,вмещающее в себя аристократические устремления русской патриархальной демократии.

       Соединение народа как «тела» нации с ее «умом»-просвещенным дворянством на почве общины и личной независимости. Народ и «мысль народная» в изображе­нии  писателя. Просвещенные герои и их судьбы в водо­вороте исторических событий. Духовные искания Андрея Болконского и Пьера Безухова. Рационализм Андрея Бол­конского и эмоционально-интуитивное осмысление жиз­ни Пьером Безуховым. Нравственно-психологический об­лик Наташи Ростовой, Марьи Болконской, Сони, Элен. Философские, нравственные и эстетические исканияТол­стого, реализованные в образах Наташи и Марьи. Фило­софский смысл образа Платона Каратаева. Толстовская мысльоб истории. Образы Кутузова и Наполеона, значе­ние их противопоставления. Патриотизм ложный и патри­отизм истинный. Внутренний монолог как способ выра­жжения «диалектики души».. Своеобразие религиозно-этических и эс­тетических взглядов Толстого.   

Всемирное значение Толстого—художника и мыслителя. Его влияние на рус­скую и мировую литературу.

        Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о ро­мане. Роман-эпопея. Внутренний монолог (развитие понятия). Психологизм художественной прозы  (развитие понятия).

   

           Федор Михайлович Достоевский.(7 часов)

 Жизнь и творче­ство. (Обзор).

Достоевский, Гоголь и «натуральная школа».

         «Преступление и наказание»—первый идеологи­ческий роман. Творческая история. Уголовно-авантюрная основа и ее преобразование в сюжете произведе­ния. Противопоставление преступления и наказания в композиции романа. Композиционная роль снов Раскольникова, его психология, преступление и судьба в светерелигиозно-нравственных и социальных пред­ставлений. «Маленькие люди» вромане,  проблема со­циальной несправедливости и гуманизм писателя. Духовные искания интеллектуального героя и способы их выявления. Исповедальное начало как способ самора­скрытия души. Полифонизм романа и диалоги героев.  

           Достоевский и его значение для русской и мировой культуры.

 

         Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о ро­мане (роман нравственно-психологический,  роман идео­логический). Психологизм и способы его выражения в романах Толстого и Достоевского.

 

         Николай Семенович Лесков. Жизнь и творчество. ( Обзор).

Бытовые повести и жанр «русской новеллы». Антини­гилистические романы. Правдоискатели и народные  праведники.

         Повесть «Очарованный странник» и ее герой Иван Флягин. Фольклорное начало в повести. Талант и творческий дух человека из народа

        «Тупейный художник».   Самобытные характеры и необычные судьбы,   исключительность обстоятельств, любовь к жизни и людям,  нравственная стойкость-основные мотивы повествования Лескова о русском че­ловеке.

        (Изучается одно произведение по выбору.)

         Т е о р и я  л и т е р а т у р ы.   Формы  повествования. Проблема «сказа». Понятие о стилизации.

.

           Антон Павлович Чехов. (7 часов)

 Жизнь и творчество  Сотрудничество в юмористических журналах.  Основ­ные жанры—сценка, юмореска, анекдот, пародия. Спор с традицией изображения «маленького человека».

           Конфликт между сложной и пестрой жизнью и узки­ми представлениями о ней как основа комизма ранних рассказов.

           Многообразие философско-психологической проб­лематики в рассказах зрелого Чехова.Конфликт обыденного и идеального, судьба надежд и иллюзий  в мире трагической реальности, « футлярное» существование , образы будущего-темы и проблемы рассказов Чехова . Рассказы по выбору:  «Человек в футляре»,»Ионыч»,»Дом с мезонинм»,»Студент», «Дама с собачкой», «Случай из Практики», «Черный  монах» и др.

    

          «Вишневый сад». Образ вишневого сада, старые и новые хозяева как прошлое, настоящее и будущее Рос­сии. Лирическое и трагическое начала в пьесе, роль форсовых эпизодов и комических персонажей. Пси­хологизация ремарки. Символическая образность, «бес­событийность», «подводное течение». Значение художе­ственного наследия Чехова для русской и мировой литературы.

       Т е о р и я  л и т е р а т у р ы. Углубление понятия о  рас­сказе. Стиль Чехова-рассказчика: открытые финалы, му­зыкальность, поэтичность, психологическая и симво­лическая деталь. Композиция и стилистика пьес. Роль ремарок, пауз, зву­ковых и шумовых эффектов. Сочетание лирики и комиз­ма. Понятие о лирической комедии.

 

            Из литературы народов России (1 час)

Коста Хетагуров. Жизнь и творчество осетинского поэта. (Обзор).

        Стихотворения из сборника «Осетинская лира».

        Поэзия Хетагурова и фольклор. Близость творчества Хетагурова поэзии Н. А. Некрасова. Изображение тяже­лой жизни простого народа, тема женской судьбы, об­раз горянки. Специфика художественной образности в русскоязычных произведениях поэта.

          Из зарубежной литературы (3 часа)

            Обзор зарубежной литературы второй половины XIXвека

           Основные тенденции в развитии литературы второй половины XIXвека. Поздний романтизм. Романтизм как доминанта литературного процесса. Символизм.

 

              Ги де Мопассан.  Слово о писателе.

             «Ожерелье». Новелла об обыкновенных и честных лю­дях, обделенных земными благами. Психологическая острота сюжета. Мечты героев о счастье, сочетание в них значительного имелкого. Мастерст­во композиции. Неожиданность развязки. Особенности жанра новеллы.

 

               Генрик  Ибсен. Слово о писателе.

              «Кукольный дом». Проблема социального неравен­ства и права женщины. Жизнь-игра и героиня-кукла. Об­нажение лицемерия и цинизма социальных отношений. Мораль естественная и мораль ложная. Неразреши­мость конфликта. «Кукольный дом»как«драма идей»и психологическая драма.

 

               Артюр Рембо. Слово о писателе.

              «Пьяный корабль». Пафос разрыва со всем устояв­шимся, закоснелым. Апология стихийности, раскрепо­щенности, свободы и своеволия художника. Склонность к деформации образа, к смешению пропорций, стира­нию грани между реальным и воображаемым. Симво­лизм стихотворения. Своеобразие поэтического языка.

          

        

11КЛАСС

Введение (1 час)

.Русская литература в контексте мировой художест­венной культуры XX столетия. Литература и глобальные исторические потрясения в судьбе России в XX веке. Три основных направления, в русле которых протекало развитие русской литературы: русская советская лите­ратура; литература, официально не признанная вла­стью; литература Русского зарубежья. Различное и об­щее: что противопоставляло и что объединяло разные потоки русской литературы. Основные темы и пробле­мы. Проблема нравственного выбора человека и проб­лема ответственности. Тема исторической памяти, на­ционального самосознания. Поиск нравственного и эстетического идеалов.

Литература начала XX века(30 часов)

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы. Своеобра­зие реализма в русской литературе начала XX века. Че­ловек и эпоха — основная проблема искусства. Направ­ления философской мысли начала столетия, сложность отражения этих направлений в различных видах искус­ства. Реализм и модернизм, разнообразие литератур­ных стилей, школ, групп.

 

Писатели - реалисты начала XX века (10 часов)

Иван Алексеевич Бунин.(3 часа)

 Жизнь и творчество. (Обзор)

Стихотворения: «Крещенская ночь», «Собака», «Одиночество»

(возможен выбор трех других стихотворений).

Тонкий лиризм пейзажной поэзии Бунина, изысканность словесного рисунка, колорита, сложная гамма настроений. Философичность и лаконизм поэтической мысли. Традиции русской классической поэзии в лирике  Бунина.

        Рассказы: «Господин из Сан-Франциско», «Чистый понедельник». Своеобразие лирического повествова­ния в прозе И. А. Бунина. Мотив увядания и запустения дворянских гнезд. Предчувствие гибели традиционного крестьянского уклада. Обращение писателя к широчай­шим социально-философским обобщениям в рассказе «Господин  из Сан-Франциско». Психологизм бунинской прозы и особенности «внешней изобразительности». Тема любви в рассказах писателя. Поэтичность женских образов. Мотив памяти и тема России в бунинской прозе. Своеобразие художественной манеры И. А. Бунина.

Теория литературы. Психологизм пейзажа в художественной литературе. Рассказ (углубление представлений).

произведения (углубление представлений).

 

Максим Горький. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Александр Иванович Куприн. Жизнь и творчество. (Обзор.)

        Повести «Поединок», «Олеся», рассказ «Гранато­вый браслет» (одно из произведений по выбору). По­этическое изображение природы в повести «Олеся», богатство духовного мира героини. Мечты Олеси и ре­альная жизнь деревни и ее обитателей. Толстовские традиции в прозе Куприна. Проблема самопознания личности в повести «Поединок». Смысл названия пове­сти. Гуманистическая позиция автора. Трагизм любов­ной темы в повестях «Олеся», «Поединок». Любовь как высшая ценность мира в рассказе «Гранатовый брас­лет». Трагическая история любви Желткова и пробужде­ние души Веры Шейной. Поэтика рассказа. Символиче­ское звучание детали в прозе Куприна. Роль сюжета в повестях и рассказах писателя. Традиции русской пси­хологической прозы в творчестве Куприна.

        Теория литературы. Сюжет и фабула эпического 

 

Максим Горький. (5 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказ «Старуха Изергиль». Романтический пафос и суровая правда рассказов М. Горького. Народно-            поэтические истоки романтической прозы писателя. Проблема героя в рассказах Горького. Смысл противопоставления Данко и Ларры. Особенности композиции рассказа «Старуха Изергиль».

«На дне». Социально-философская драма. Смысл и названия произведения. Атмосфера духовного разобщения людей. Проблема мнимого и реального преодоления унизительного положения, иллюзий и активной мысли, сна и пробуждения души. «Три правды» в пьесе и их трагическое столкновение: правда факта (Бубнов), правда утешительной лжи (Лука), правда веры в человека (Сатин). Новаторство Горького-драматурга. Сцениче­ская судьба пьесы.

Теория литературы. Социально-философская дра­ма как жанр драматургии (начальные представления).

Серебряный век русской поэзии (19 часов)

Символизм (4 часа)

«Старшие символисты»: Н. Минский, Д. Мережков­ский, 3. Гиппиус, В. Брюсов, К. Бальмонт, Ф. Соло­губ.

«Младосимволисты»: А. Белый, А. Блок, Вяч. Ива­нов.

Влияние западноевропейской философии и поэзии на творчество русских символистов. Истоки русского символизма.

Валерий Яковлевич Брюсов. Слово о поэте.

Стихотворения: «Творчество», «Юному поэту», «Ка­менщик», «Грядущие гунны». Возможен выбор других стихотворений. Брюсов как основоположник символизма в русской поэзии. Сквозные темы поэзии Брюсова — ур­банизм, история, смена культур, мотивы научной поэзии. Рационализм, отточенность образов и стиля.

Константин Дмитриевич Бальмонт. Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Шумный успех ранних книг К. Бальмонта: «Будем как солнце», «Только любовь», «Семицветник».

Поэзия  как выразительница «говора стихий». Цветопись и звукопись поэзии Бальмонта. Интерес к древнеславянкому фольклору («Злые чары», «Жар-птица»).Тема России вэмигрантской лирике Бальмонта.

 

Андрей Белый (Б. Н. Бугаев). Слово о поэте. Стихотворения (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Влияние философии Вл. Соловьева на мировоззрение А. Белого. Ликующее мироощущение (сбор­ник «Золото в лазури»). Резкая смена ощущения мира «удожником (сборник «Пепел»).Философские раздумья поэта (сборник «Урна»).

                                                    Акмеизм (2 часа)

 

Статья Н. Гумилева «Наследие символизма и акме­изм» как декларация акмеизма. Западноевропейские и Отечественные истоки акмеизма. Обзор раннего творчества Гумилева, С. Городецкого, А. Ахматовой, О. Ман­дельштама, М. Кузмина и др.

Николай Степанович Гумилев. Слово о поэте.

Стихотворения: «Жираф», «Озеро Чад», «Ста­рый Конквистадор», цикл «Капитаны», «Волшебная скрипка», «Заблудившийся трамвай» (или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся). Роман­тический герой лирики Гумилева. Яркость, празднич­ность восприятия мира. Активность, действенность позиции героя, неприятие серости, обыденности суще­ствования. Трагическая судьба поэта после революции. Влияние поэтических образов и ритмов Гумилева на русскую поэзию XX века.

                                                           Футуризм (2 часа)

Манифесты футуризма. Отрицание литературных тра­диций, абсолютизация самоценного, «самовитого» слова. Урбанизм поэзии будетлян. Группы футуристов: эгофуту­ристы (Игорь Северянин и др.), кубофутуристы (В. Мая­ковский, Д. Бурлюк, В. Хлебников, Вас. Каменский), «Центрифуга» (Б. Пастернак, Н. Асеев и др.). Западно­европейский и русский футуризм. Преодоление футуриз­ма крупнейшими его представителями.

 

         Игорь Северянин (И. В. Лотарев).

Стихотворения из сборников: «Громокипящий кубок», «Ананасы в шампанском», «Романтические розы», «Медальоны» (три стихотворения по выбору учителя и учащихся). Поиски новых поэтических форм . Фантазия автора как сущность поэтического творчества. Поэтические неологизмы Северянина. Грезы и ирония поэта.

Теория литературы. Символизм. Акмеизм. Футуризм (начальные представления).

Изобразительно-выразительные средства художественной литературы: тропы, синтаксические фигуры, зву­копись (углубление и закрепление представлений).

Александр Александрович Блок. (5 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Незнакомка», «Россия», «Ночь, улица, фонарь, аптека...», «В ресторане», «Река раскинулась. Течет, грустит лениво...»  (из цикла «На поле Куликовом»), «На железной дороге»(указанные произведения обязательны для изучения).

«Вхожу я в темные храмы...», «Фабрика», «Когда вы стоите на моем пути...».(Возможен выбор других стихотворений.)

Литературные и философские пристрастия юного поэта. Влияние Жуковского, Фета, Полонского, фило­софии Вл. Соловьева. Темы и образы ранней поэзии: «Стихи о Прекрасной Даме». Романтический мир раннего Блока. Музыкальность поэзии Блока, ритмы и интонации. Блок и символизм. Образы «страшного ми­ра», идеал и действительность в художественном мире поэта. Тема Родины в поэзии Блока. Исторический путь России в цикле «На поле Куликовом». Поэт и ре­волюция.

Поэма «Двенадцать». История создания поэмы и ее восприятие современниками. Многоплановость, слож­ность художественного мира поэмы. Символическое и конкретно-реалистическое в поэме. Гармония несочета­емого в языковой и музыкальной стихиях произведения. Герои поэмы, сюжет, композиция. Авторская позиция и способы ее выражения в поэме. Многозначность фина­ла. Неутихающая полемика вокруг поэмы. Влияние Бло­ка на русскую поэзию XX века.

       Т е о р и я  литературы. Лирический цикл стихотворений. Верлибр (свободный стих). Авторская пози­ции и | способы ее выражения в произведении (развитие представлений).

Новокрестьянская поэзия (Обзор)(6 часов)

Николай Алексеевич Клюев. Жизнь и творчество. (Обзор)

   Стихотворения: «Рожество избы», «Вы обещали нам сады...», «Я посвященный от народа...».(Возможен  выбор трех других стихотворений.) Духовные и поэтические истоки новокрестьянской поэзии: русский фольклор, древнерусская книжность, традиции Кольцо­ва, Никитина, Майкова, Мея и др. Интерес к художест- венному богатству славянского фольклора. Клюев и Блок. Клюев и Есенин. Полемика новокрестьянских поэтов с пролетарской поэзией. Художественные и идей­но нравственные аспекты этой полемики.

 

         Сергей Александрович Есенин. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Гой ты, Русь моя родная!..», «He бродить, не мять в кустах багряных...», «Мы теперь уходим понемногу...», «Письмо матери», «Спит ковыль. Равнина дорогая...», «Шаганэ ты моя, Шаганэ!..», «Не жалею, не зову, не плачу...», «Русь советская», «Сорокоуст» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я покинул родимый дом...», «Собаке Качалова», «Клен ты мой опавший, клен заледенелый...». (Воз­можен выбор трех других стихотворений.)

        Всепроникающий лиризм — специфика поэзии Есе­нина. Россия, Русь как главная тема всего его твор­чества. Идея «узловой завязи» природы и человека. Народно-поэтические истоки есенинской поэзии. Пе­сенная основа его поэтики. Традиции Пушкина и Коль­цова, влияние Блока и Клюева. Любовная тема в лирике Есенина. Исповедальность стихотворных посланий род­ным и любимым людям.

Есенин и имажинизм. Богатство поэтического языка. Цветопись в поэзии Есенина. Сквозные образы есенин­ской лирики. Трагическое восприятие революционной ломки традиционного уклада русской деревни. Пушкинские мотивы в развитии темы быстротечности человеческого бытия. Поэтика есенинского цикла («Персидские мотивы»).

        Теория литературы. Фольклоризм литературы (углубление понятия). Имажинизм. Лирический стихотворный цикл (углубление понятия). Биографическая основа литературного произведения (углубление понятия).

 

Литература 20-х годов XX века (9 часов)

Обзор с монографическим изучением одного-двух  произведений (по выбору учителя и учащихся).

Общая характеристика литературного процесса. Литературные объединения («Пролеткульт», «Кузница», ЛЕФ, «Перевал», конструктивисты, ОБЭРИУ, «Серапионовы братья» и др.).

Тема России и революции: трагическое осмысление темы в творчестве поэтов старшего поколения (А. Блок, 3. Гиппиус, А. Белый, В. Ходасевич, И. Бунин, Д. Ме­режковский, А. Ахматова, М. Цветаева, О. Мандель­штам и др.).

Поиски поэтического языка новой эпохи, экспери­менты со словом (В. Хлебников, поэты-обэриуты).

 Тема революции и Гражданской войны в творчестве писателей нового поколения («Конармия» И. Бабеля, «Россия, кровью умытая» А. Веселого, «Разгром» А. Фадеева). Трагизм восприятия революционных со­бытий прозаиками старшего поколения («Плачи» А. Ре­мизова как жанр лирической орнаментальной прозы; «Солнце мертвых» И. Шмелева). Поиски нового героя эпохи («Голый год» Б. Пильняка, «Ветер» Б. Лавре­нева, «Чапаев» Д. Фурманова).

Русская эмигрантская сатира, ее направленность (А. Аверченко. «Дюжина ножей в спину революции»-, Тэффи. «Ностальгия»).

Теория литературы. Орнаментальная проза (начальные представления).

Владимир Владимирович Маяковский. Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «А вы могли бы?», «Послушайте!», «Скрипка и немножко нервно», «Лиличка!», «Юбилейное», « Прозаседавшиеся» (указанные произведе­ния                    являются обязательными для изучения).

«Разговор с фининспектором о поэзии», «Сергею Есенину», «Письмо товарищу Кострову из Парижа осущности», «Письмо Татьяне Яковлевой». (Возможен выбор трех-пяти других стихотворений.)

Начало творческого пути: дух бунтарства и эпатажа, поэзия и живопись. Маяковский и футуризм. Поэт и революция. Пафос революционного переустройства мира.Космическая масштабность образов. Поэтическое новаторство Маяковского (ритм, рифма, неологизмы, гиперболичность, пластика образов, дерзкая метафоричность, необчность строфики, графики стиха). Своеобразие любовной лирики поэта. Тема поэта и поэзии в творчестве Маяковского. Сатирическая лирика и драматургия noэта. Широта жанрового диапазона творчества поэта-новатора.

Традиции Маяковского в российской поэзии XX столетия.

Теория литературы. Футуризм (развитие представлений). Тоническое стихосложение (углубление по­нятия). Развитие представлений о рифме: рифма со­ставная (каламбурная), рифма ассонансная.

Литература 30-х годов XX века (30 часов)

 (Обзор)

Сложность творческих поисков и писательских судеб в 30-е годы. Судьба человека и его призвание в поэзии 30-х годов. Понимание миссии поэта и значения поэзии в творчестве А. Ахматовой, М. Цветаевой, Б. Пас­тернака, О. Мандельштама и др.

Новая волна поэтов: лирические стихотворения Б. Корнилова, П. Васильева, М. Исаковского, А. Про­кофьева, Я. Смелякова, Б. Ручьева, М. Светлова и др.; поэмы А. Твардовского, И. Сельвинского.

Тема русской истории в литературе 30-х годов: А. Толстой. «Петр Первый», Ю. Тынянов. «Смерть Вазир-Мухтара»,поэмы Дм. Кедрина, К. Симонова, Л. Мартынова.

 

 

Теория литературы. Футуризм (развитие пред- млвлений). Тоническое стихосложение (углубление по­нятия). Развитие представлений о рифме: рифма со­ставная (каламбурная), рифма ассонансная.

            Михаил Афанасьевич Булгаков.(6 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Романы «Белая гвардия», «Мастер и Маргарита.)

(Изучается один из романов — по выбору.) История создания романа «Белая гвардия». Своеобразие жанра и композиции. Многомерность исторического пространства в романе. Система образов. Проблема выбора нравственной и гражданской позиции в эпоху смуты. Образ Дома, семейного очага в бурном водовороте исторических событий, социальных потрясений. Эпи­ческая широта изображенной панорамы и лиризм раз­мышлений повествователя. Символическое звучание образа Города. Смысл финала романа.

              История .создания и публикации романа «Мастер и Маргарита».Своеобразие жанра и композиции романа. Роль эпиграфа. Многоплановость, разноуровневость по­вествования: от символического (библейского или ми­фологического) до сатирического (бытового).Сочетание реальности и фантастики. «Мастер и Маргарита» — апо­логия творчества и идеальной любви в атмосфере отчая­ния и мрака.

        Традиции европейской и отечественной литературы в романе М. А. Булгакова «Мастер и Маргарита» (И.В. Ге­те, Э. Т. А. Гофман, Н. В. Гоголь).

Теория литературы. Разнообразие типов рома­на в русской прозе XX века. Традиции и новаторство в литературе.

        Андрей Платонович Платонов.(3 часа)

 Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Повесть «Котлован». Высокий пафос и острая сатира платоновской прозы. Тип платоновского героя — мечта­теля и правдоискателя. Возвеличивание страдания, аске­тичного бытия, благородства детей. Утопические идеи «общей жизни» как основа сюжета повести. Философская многозначность названия повести. Необычность языка и стиля Платонова. Связь его творчества с традициями русской сатиры (М. Е. Салтыков-Щедрин).

Т е о pи я   л и т е р а т у р ы.  Индивидуальный стиль (углубление понятия). Авторские неологизмы ( развитие представлений).

      Анна Андреевна Ахматова. (5 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор )

Стихотворения :  «Песня последней встречи...»,  «Сжала руки под темной вуалью...»,  «Мне ни к чему одические рати...», «Мне голос был. Он звал утеш­но., ", «Родная земля» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Я научилась просто, мудро жить...», «Приморский сонет». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Искренность интонаций и глубокий психологизм ахматовской лирики. Любовь как возвышенное и прекрасное, всепоглощающее чувство в поэзии Ахматовой. Процесс художественного творчества как тема ахматовской поэзии. Разговорность интонации и музыкальность стиха. Слиянность темы России и собст- ионной судьбы в исповедальной лирике Ахматовой. Русская поэзия и судьба поэта как тема творчества.

Гражданский пафос лирики Ахматовой в годы Великой Отечественной войны.

Поэма «Реквием». Трагедия народа и поэта. Смысл названия поэмы. Библейские мотивы и образы в поэме. Широта эпического обобщения и благородство скорб­ного стиха. Трагическое звучание «Реквиема». Тема суда времени и исторической памяти. Особенности жанра и композиции поэмы.

Теория литературы. Лирическое и эпическое в поэме как жанре литературы (закрепление понятия). Сюжетность лирики (развитие представлений).

   Осип Эмильевич Мандельштам. (2 часа)

Жизнь и творче­ство. (Обзор.)

Стихотворения: «NotreDame», «Бессонница. Го­мер. Тугие паруса...», «За гремучую доблесть гря­дущих веков...», «Я вернулся в мой город, знакомый до слез...» (указанные произведения обязательны для изучения). «Silentium», «Мы живем, под собою не чуя страны...». (Возможен выбор трех-четырех других сти­хотворений.)

         Культурологические истоки творчества поэта. Сло­во, словообраз в поэтике Мандельштама. Музыкальная природа эстетического переживания в стихотворениях поэта. Описательно-живописная манера и философич­ность поэзии Мандельштама. Импрессионистическая символика цвета. Ритмико-интонационное многообра­зие. Поэт и «век-волкодав». Поэзия Мандельштама в конце XX — начале XXI века.

Теория литературы. Импрессионизм (развитие представлений). Стих, строфа, рифма, способы риф­мовки (закрепление понятий).

 

        Марина Ивановна Цветаева. (5 часов)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Стихотворения: «Моим стихам, написанным так рано...», «Стихи к Блоку» («Имя твое — птица в ру­ке...»), «Кто создан из камня, кто создан из гли­ны...», «Тоска по родине! Давно...»(указанные произ­ведения обязательны для изучения).

           «Попытка ревности», «Стихи о Москве», «Стихи к Пушкину».(Возможен выбор двух-трех других стихотворений.)

           Уникальность поэтического голоса Цветаевой. Иск­ренность лирического монолога-исповеди. Тема творче­ства, миссии поэта, значения поэзии в творчестве Цве­таевой. Тема Родины. Фольклорные истоки поэтики. Трагичность поэтического мира Цветаевой, определяе­мая трагичностью эпохи (революция, Гражданская вой­на, вынужденная эмиграция, тоска по Родине). Этиче­ский максимализм поэта и прием резкого контраста в противостоянии поэта, творца и черни, мира обывате­лей, «читателей газет». Образы Пушкина, Блока, Ахма­товой, Маяковского, Есенина в цветаевском творчестве. Традиции Цветаевой в русской поэзии XX века.

Теория литературы. Стихотворный лирический цикл (углубление понятия), фольклоризм литературы (углубление понятия), лирический герой (углубление по­нятия).

 

 

              Михаил Александрович Шолохов. (8 часов)

Жизнь. Творче­ство. Личность. (Обзор.) «Тихий Дон»— роман-эпопея о           всенародной трагедии. История создания шолохов­ского эпоса. Широта эпического повествования. Герои эпопеи. Система образов романа. Тема семейная в ро­мане. Семья Мелеховых. Жизненный уклад, быт, систе­ма нравственных ценностей казачества. Образ главного героя. Трагедия целого народа и судьба одного человека. Проблема гуманизма в эпопее. Женские судьбы в романе. Функция пейзажа в произведении. Шолохов как мастер психологического портрета. Утверждение вы­соких нравственных ценностей в романе. Традиции Л. Н. Толстого в прозе М. А. Шолохова. Художествен­ное своеобразие шолоховского романа. Художествен­ное время и художественное пространство в романе. Шолоховские традиции в русской литературе XX века.

       Теория литературы. Роман-эпопея (закрепле­ние понятия). Художественное время и художественное пространство (углубление понятий). Традиции и нова­торство в художественном творчестве (развитие пред­ставлений).

Литература периода Великой Отечественной войны

 (Обзор)(3 часа)

       Литература «предгрозья»: два противоположных взгля­да на неизбежно приближающуюся войну. Поэзия как самый оперативный жанр (поэтический призыв, лозунг, переживание потерь и разлук, надежда и вера). Лирика А. Ахматовой, Б. Пастернака, Н. Тихонова, М. Иса­ковского, А. Суркова, А. Прокофьева, К. Симонова, О. Берггольц, Дм. Кедрина и др.; песни А. Фатья­нова; поэмы «Зоя»М. Алигер, «Февральский днев­ник» О. Берггольц, «Пулковский меридиан»В. Инбер, «Сын»П. Антокольского. Органическое сочетание вы­соких патриотических чувств с глубоко личными, интим­ными переживаниями лирического героя. Активизация внимания к героическому прошлому народа в лириче­ской и эпической поэзии, обобщенно-символическое звучание признаний в любви к родным местам, близким людям.

        Человек на войне, правда о нем. Жестокие реалии и романтика в описании войны. Очерки, рассказы, по­вести А. Толстого, М. Шолохова, К. Паустовского, А. Платонова, В. Гроссмана и др.

       Глубочайшие нравственные конфликты, особое напряжение в противоборстве характеров, чувств, убеждений в трагической ситуации войны: драматургия К. Симонова, Л. Леонова. Пьеса-сказка Е. Шалрца «Дракон».

        Значение литературы периода Великой Отечественной войны для прозы, поэзии, драматургии второй половины XX века.

 

Литература 50—90-х годов (Обзор) (22 часа)

            Новое осмысление военной темы в творчество Ю. Бондарева, В. Богомолова, Г. Бакланова, В. Некрасова, К. Воробьева, В. Быкова, Б. Васильева и др.

          Новые темы, идеи, образы в поэзии периода «оттепели» (Б. Ахмадулина, Р. Рождественский, А. Возне­сенский, Е. Евтушенко и др.). Особенности языка, стихосложения молодых поэтов-шестидесятников. По­эзия, развивающаяся в русле традиций русской клас­сики: В. Соколов, В. Федоров, Н. Рубцов, А. Пра­солов, Н. Глазков, С. Наровчатов, Д. Самойлов, Л. Мартынов, Е. Винокуров, С. Старшинов, Ю. Дру­нина, Б. Слуцкий, С. Орлов и др.

    «Городская» проза: Д. Гранин, В. Дудинцев, Ю. Три­фонов, В. Макании и др. Нравственная проблематика и художественные особенности их произведений.

    «Деревенская» проза. Изображение жизни крестьян­ства; глубина и цельность духовного мира человека, кровно связанного с землей, в повестях С. Залыгина, В. Белова, В. Астафьева, Б. Можаева, Ф. Абрамова, В. Шукшина, В. Крупина и др.

Драматургия. Нравственная проблематика пьес А. Володина («Пять вечеров»),А. Арбузова («Иркут­ская история», «Жестокие игры»),В. Розова («В доб­рый час!», «Гнездо глухаря»),А. Вампилова («Прошлым летом в Чулимске», «Старший сын») и др.

             Литература Русского зарубежья. Возвращенные в отечественную литературу имена и произведения (В. Набоков, В. Ходасевич, Г. Иванов, Г. Адамович, Б. Зайцев, М. Алданов, М. Осоргин, И. Елагин).

              Многообразие оценок литературного процесса в критике и публицистике.

              Авторская песня. Ее место в развитии литературного процесса и и музыкальной культуры страны (содержательность, искренность, внимание к личности; методическое богатство, современная ритмика и инструментовка). Песенное творчество А. Галича, Ю. Визбора, Высоцкого, Б. Окуджавы, Ю. Кима и др.

         Александр Трифонович Твардовский. (2 часа)

Жизнь и творчество. Личность. (Обзор.) Стихотворения: «Вся суть в одном-единственном завете...», «Памяти матери, «Я знаю, никакой моей вины...»(указанные произведения обязательны для изучения).

     «В тот день, когда закончилась война...», «Дробится рваный цоколь монумента...», «Памяти Гагарина». (Возможен выбор двух-трех других стихотворе­нии.)

     Лирика крупнейшего русского эпического поэта XX века. Размышления о настоящем и будущем Родины. Чувст­во сопричастности к судьбе страны, утверждение высо­ких нравственных ценностей. Желание понять истоки побед и трагедий советского народа. Искренность исповедальной интонации поэта. Некрасовская традиция в поэзии А. Твардовского.

Теория литературы. Традиции и новаторство в поэзии (закрепление понятия). Гражданственность поэ­зии (развитие представлений). Элегия как жанр лириче­ской поэзии (закрепление понятия).

Борис Леонидович Пастернак. (2 часа)

Жизнь и творчест­во. (Обзор.)

Стихотворения: «Февраль. Достать чернил и пла­кать!..», «Определение поэзии», «Во всем мне хо­чется дойти...», «Гамлет», «Зимняя ночь» (указанные произведения обязательны для изучения).

«Марбург», «Быть знаменитым некрасиво...». (Возможен выбор двух других стихотворений.) Тема по­эта и поэзии в творчестве Пастернака. Любовная лирика поэта, философская глубина раздумий. Стремление по­стичь мир, «дойти до самой сути» явлений, удивление перед чудом бытия. Человек и природа в поэзии Пас­тернака. Пушкинские мотивы в лирике поэта. Пастер­нак-переводчик.

         Роман «Доктор Живаго» (обзорное изучение с анализом фрагментов).  История создания и публикации романа. Жанровое своеобразие и композиция романа, соединение в нем прозы и поэзии, эпического и лирического начал. Образы-символы и сквозные мотивы в pомане. Образ главного героя — Юрия Живаго. Женские образы в романе. Цикл «Стихотворения Юрия Живаго» и его органическая связь с проблематикой и поэтикой романа. Традиции русской классической литературы  в творчестве Пастернака.

       Александр Исаевич Солженицын. (2 часа)

Жизнь. Творчество. Личность. (Обзор.)

Повесть «Один день Ивана Денисовича» (только для школ с русским (родным) языком обучения). Своеобразие раскрытия «лагерной» темы в повести. Образ Ивана Денисовича Шухова. Нравственная прочность и устойчивость в трясине лагерной жизни. Проблема рус­ского национального характера в контексте трагической эпохи.

Теория литературы. Прототип литературного героя (закрепление понятия). Житие как литературный повествовательный жанр (закрепление понятия).

 

   Варлам Тихонович Шаламов. (1 час)

Жизнь и творчество. (Обзор.)

Рассказы «На представку», «Сентенция». (Возмо­жен выбор двух других рассказов.) Автобиографический характер прозы В. Т. Шаламова. Жизненная достовер­ность, почти документальность «Колымских рассказов» и глубина проблем, поднимаемых писателем. Исследо­вание человеческой природы «в крайне важном, не опи­санном еще состоянии, когда человек приближается к состоянию, близкому к состоянию зачеловечности». Ха­рактер повествования. Образ повествователя. Новатор­ство Шаламова-прозаика.

Теория литературы. Новелла (закрепление по­нятия). Психологизм художественной литературы (раз­витие представлений). Традиции и новаторство в худо­жественной литературе (развитие представлений).

       Николай Михайлович Рубцов.(1час)

 «Видения на хол­ме», «Русский огонек», «Звезда полей», «В горнице» ( или другие стихотворения по выбору учителя и учащихся.

           Основные темы  и мотивы лирики Рубцова — Родина-Русь, её природа и история, судьба народа, духовный мир человека, его нравственные ценности: красота и любовь, жизнь и смерть, радости и страдания. Драматизм ощущения поэта, обусловленный событиями, его личной судьбы и судьбы народа. Традиции Тютчева, Фета, Есенина в поэзии Рубцова.

      Виктор Петрович Астафьев. (1 час)

«Царь-рыба», «Пе­чальный детектив». (Одно произведение по выбору.) Взаимоотношения человека и природы в романе «Царь- рыба». Утрата нравственных ориентиров — главная проблема в романе «Печальный детектив».

      Валентин Григорьевич Распутин. (1 час)

«Последний срок», «Прощание с Матерой», «Живи и помни». (Од­но произведение по выбору.) Тема «отцов и детей» в по­вести «Последний срок». Народ, его история, его земля в повести «Прощание с Матерой».

    Нравственное величие русской женщины, ее самоотверженность. Связь основных тем повести «Живи и по­мни» с традициями русской классики.

Иосиф Александрович Бродский.

(1 час)Стихотворения: «Осенний крик ястреба», «На смерть Жукова», «Со­нет» («Как жаль, что тем, чем стало для меня...»).(Возможен выбор трех других стихотворений.)

      Широта проблемно-тематического диапазона поэзии Бродского. «Естественность и органичность сочетания в ней культурно-исторических, философских, литера­турно-поэтических и автобиографических пластов, реа­лий, ассоциаций, сливающихся в единый, живой поток непринужденной речи, откристаллизовавшейся в вирту­озно организованную стихотворную форму» (В. А. Зай­цев). Традиции русской классической поэзии в творче­стве И. Бродского.

Теория литературы. Сонет как стихотворная форма (развитие понятия).

Булат Шалвович Окуджава. (1 час)

Слово о поэте.Стихотворения: «До свидания, мальчики», «Ты те­чешь, как река. Странное название..», «Когда мне невмочь пересилить беду...». (Возможен выбор дру­гих стихотворений.)

       Память о войне в лирике поэта-фронтовика. Поэзия «оттепели» и песенное творчество Окуджавы. Арбат как особая поэтическая вселенная. Развитие романтических традиций в поэзии Окуджавы. Интонации, мотивы, об­разы Окуджавы в творчестве современных поэтов-бардов.

    Теория литературы. Литературная песня. Ро­манс. Бардовская песня (развитие представлений).

        Юрий Валентинович Трифонов.(1час)

 Повесть «Обмен». «Городская» проза в повести Трифонова. Осмысление вечных тем человеческого бытия на фоне и в условиях городского быта. Проблема нравственной свободы че­ловека перед лицом обстоятельств. Смысловая много­значность названия повести. Тонкий психологизм писа­теля. Традиции А. П. Чехова в прозе Ю. В. Трифонова.

Теория литературы. Психологизм художест­венной литературы (углубление понятия). Повесть как жанр повествовательной литературы (углубление поня­тия).

Александр Валентинович Вампилов. (3 часа)

Пьеса «Ути­ная охота». (Возможен выбор другого драматического произведения.)

Проблематика, основной конфликт и система обра­зов в пьесе. Своеобразие ее композиции. Образ Зилова как художественное открытие драматурга. Психологиче­ская         раздвоенность в характере героя. Смысл финала пьесы.

                                      Из литературы народов России (1 час)

Мустай Карим. Жизнь и творчество башкирского поэта, прозаика, драматурга. (Обзор.)

Стихотворения: «Подует ветер — все больше ли­стьев...», «Тоска», «Давай, дорогая, уложим и скарб и одежду...», «Птиц выпускаю». (Возможен выбор дру­гих стихотворений.)

      Лирика Мустая Карима. Отражение вечного движе­ния жизни, непреходящих нравственных ценностей в ли­рике поэта. Тема памяти о родных местах, мудрости предков, запечатленных в песнях и сказаниях. Беспамятство — самый тяжкий грех как для отдельного человека, так и для всего человечества. Любовная лирика поэта. Глубокий психологизм лирики Мустая Карима.

Теория литературы. Национальное и общечеловеческое в художественной литературе (развитие представлений).

Литература конца XX — начала XXI века (2 часа)

 

    Проза: В. Белов, А. Битов, В. Маканин, А. Ким, С. Носов, В. Крупин, С. Каледин, В. Пелевин, Т. Тол­стая, Л. Петрушевская, В. Токарева, Ю. Поляков и др.

    Поэзия: Б. Ахмадулина, А. Вознесенский, Е. Ев­тушенко, Ю. Друнина, Л. Васильева, Ю. Мориц, Н. Тряпкин, А. Кушнер, О. Чухонцев, Б. Чичибабин, Ю. Кузнецов, И. Шкляревский, О. Фокина, Д. При- гов, Т. Кибиров, И. Жданов, О. Седакова и др.

Из зарубежной литературы (4 часа)

   Джордж Бернард Шоу. «Дом, где разбиваются сердца», «Пигмалион». (Обзорное изучение одной из пьес по выбору учителя и учащихся.)

 «Дом, где разбиваются сердца». Влияние А. П. Чехо­ва на драматургию Д. Б. Шоу. «Английская фантазия на русские темы». Мастерство писателя в создании инди­видуальных характеров. Труд как созидательная и очи­щающая сила.

 «Пигмалион». Власть социальных предрассудков над сознанием людей. Проблема духовного потенциала лич­ности и его реализации. Характеры главных героев пье­сы. Открытый финал. Сценическая история пьесы.

Теория литературы. Парадокс как художест­венный прием.

          Томас Стернз Элиот. Слово о поэте. Стихотворение «Любовная песнь Дж. Альфреда Пруфрока». Тревога и растерянность человека на рубеже новой эры, начав­шейся Первой мировой войной. Ирония автора. Паро­дийное использование мотивов из классической поэзии (Данте, Шекспира, Дж. Донна

         Эрнест Миллер Хемингуэй. Рассказ о писателе с краткой характеристикой романов «И восходит солнце», «Прощай, оружие!».

     Повесть «Старик и море» как итог долгих нравственных исканий писателя. Образ главного героя  старика Сантьяго. Единение человека и природы. Самообладание и сила духа героя повести («Человека можно уничтожить, но его нельзя победить»).

         Эрих Мария Ремарк. «Три товарища». (Обзорное изучение романа.) Э. М. Ремарк как наиболее яркий  представитель «потерянного поколения». Трагическая концепция жизни в романе. Стремление героев романа найти свое место в жизни, опираясь на гуманистические ценности: солидарность, готовность помочь, дружбу,  любовь. Своеобразие художественного стиля писателя (особенности диалогов, внутренних монологов, психологический подтекст).

Теория литературы. Внутренний монолог (за­крепление понятия).

 

           Тематическое планирование предмета «Литература».

 

№ раздела, темы

Разделы, темы

Количество часов

10 кл.

11 кл.

 

Литература Х1Х века

 

 

1

Русская литература Х1Х века в контексте мировой

культуры

1

 

2

Введение

1

 

3

Литература первой половины Х1Х века

29

 

3.1

Александр Сергеевич Пушкин.

11

 

3.1.2

«Медный всадник»

6

 

3.2

Михаил Юрьевич Лермонтов.

10

 

3.3

Николай Васильевич Гоголь

8

 

4

Литература второй половины Х1Х века.

67

 

4.1

Литература второй половины Х1Х века. Обзор

1

 

4.2

Иван Александрович Гончаров.

4

 

4.3

Александр Николаевич Островский

6

 

4.4

Иван Сергеевич Тургенев

8

 

4.5

Федор Иванович Тютчев

4

 

4.6

Афанасий Афанасьевич Фет

2

 

4.7

Алексей Константинович Толстой

1

 

4.8

Николай Алексеевич Некрасов

8

 

4.9

Михаил Евграфович Салтыков – Щедрин.

3

 

4.10

Лев Николаевич Толстой.

13

 

4.10.1

Л.Н.Толстой. Жизнь и творчество

2

 

4.10.2

«Война и мир»

11

 

4.11

Федор Михайлович Достоевский

7

 

4.12

 

Николай Семенович Лесков.

3

 

4.13

Антон Павлович Чехов.

7

 

5

Из литературы народов России.

1

 

5.1

Коста Хетагуров

1

 

6

Из зарубежной литературы.

3

 

6.1

Обзор зарубежной литературы второй половины  Х1Х века

Ги де Мопассан. Генрик Ибсен. Артюр Рембо

3

 

7

Введение

 

1

8

Литература начала ХХ века

 

30

 

8.1

Развитие художественных и идейно-нравственных традиций русской классической литературы.

 

1

 

 

8.2

Писатели – реалисты начала ХХ века

 

10

8.2.1

Иван Алексеевич Бунин

 

3

 

 

8.2.2

Александр Иванович Куприн

 

2

 

 

 

 

 

8.2.3

Максим  Горький

 

 

8.3

Серебряный век русской литературы

 

19                                                              

8.3.1

Символизм

 

4

8.3.2

Акмеизм

 

2

8.3.3

Футуризм

2

 

8.3.4

Александр Александрович Блок

 

5

 

 

 

 

8.3.5

Новокрестьянская поэзия

 

6

 

 

 

 

9

Литература 20-х годов ХХ века

 

9

10

Литература 30-х годов ХХ века (Обзор)

 

30

10.1

Обзор литературы 30-х годов

 

1

10.2

Михаил Афанасьевич Булгаков

 

6

10.3

Андрей Платонович Платонов

 

3

10.4

Анна Андреевна Ахматова

 

5

1.5

Осип Эмильевич Мандельштам

 

2

10.6

Марина  Ивановна  Цветаева

 

5

10.7

Михаил Александрович Шолохов

 

8

11

Литература периода Великой Отечественной войны.  (Обзор)

 

3

12

Литература 50 - 90-х годов.  (Обзор)

 

22

12.1

Новое осмысление военной темы.

 

3

 

 

12.2

Александр Трифонович Твардовский

 

2

12.3

Борис Леонидович Пастернак

 

2

12.4

Александр Исаевич Солженицын

 

5

12.5

Варлаам Тихонович Шаламов

 

1

12.6

Николай Михайлович Рубцов

 

1

12.7

Виктор Петрович Астафьев

 

1

12.8

Валентин Григорьевич Распутин

 

1

12.9

Иосиф Александрович Бродский

 

1

12.10

Булат Шавлович Окуджава

 

1

12.11

Юрий Валентинович Трифонов

 

1

12.12

Александр Валентинович Вампилов

 

3

13

Из литературы народов России

 

1

14

Литература конца ХХ – начала ХХIв.

 

2

15

Из зарубежной литературы

 

4

 

Итого:

102ч.

102ч.

 

 

 

 

 Описание учебно-методического и материально – технического обеспечения преподавания предмета «Литература»

Печатные пособия

1. Учебник для общеобразоват. учреждений. «Литература 10 кл. в 2 ч./Ю.В.Лебедев. -   М.: Просвещение, 2011.

2. Учебник для общеобразоват. учреждений. «Литература 11 кл. В 2 ч./В.П.Журавлев -   М.: Просвещение, 2011

3. Золотарева И.В., Егорова Н.В. ,Михайлова Т.И.. Поурочные разработки по литературе.10, 11 кл. -М.: Вако.

4.Поурочное планирование по литературе. 10 кл./ Н.С.Генералова. – М.: Издательство «Экзамен», 2010.

5. Анализ произведений русской литературы 20 века. 11 кл./Е.В.Иванова. - М.: Издательство «Экзамен», 2011.

6. Поурочные разработки. Литература: 10 кл. Н.В. Беляева, А.Е. Егорова.-

М.: Просвещение, 2011

 

Экранно-звуковые пособия:

 

1.  СD диск.  Н.В.Гоголь.«Петербургские повести»

2.  СD диск. Н.В.Гоголь.«Вечера на хуторе близ Диканьки».

3.  СD диск.   Достоевский Ф.М. «Преступление и наказание»

4.  СD диск.  Говорящая книга. Лермонтов М.Ю. «Герой нашего времени»

5.  СD диск. Звуковая книга. А.И. Куприн  «Поединок»

6.  СD диск. Говорящая книга. Толстой Л.Н. «Воскресенье»

7.  СD диск. Тургенев И. «Отцы и дети»

8.  СD диск. Говорящая книга. Чехов А.П. «Дом с мезонином». Повести и    

    рассказы.

9.  СD диск. Говорящая книга. Цветаева Марина. Стихотворения и поэмы.

 

         

Цифровые и электронные  образовательные   ресурсы

 

    1. http://www.rusfolk.chat.ru – Русский фольклор;

    2. http://www.pogovorka.com. – Пословицы и поговорки;

    3. http://old-russian.chat.ru – Древнерусская литература;

    4. http://www.klassika.ru – Библиотека классической русской литературы;

    5.  http://www.feb-web.ru  -  Электронная библиотека «Русская литература и фольклор»;

    6. http://www.openclass.ru/dig_resources - База данных цифровых образовательных ресурсов и учебных материалов;

    7. http://www.1september.ru – Электронные версии газеты «Литература» (Приложение к «Первому сентября»)

 

    8. http://center.fio.ru – Мастерская «В помощь учителю. Литература» 

Template Settings

Color

For each color, the params below will be given default values
Yellow Green Blue Purple

Body

Background Color
Text Color

Footer

Select menu
Google Font
Body Font-size
Body Font-family
Direction